为啥在公共场所,日本孩子很少哭闹 ...

2025-05-31 | 来源: 静说日本 | 转到微信 | 有0人参与评论 | 字体: 放大缩小 | 收藏 | 打印

近年来，随着全球社会变化的加速，日本(专题)人开始关注一种新的教育理念——“抗逆AQ”教育。

这个由美国心理学家保罗·斯托茨提出的概念，强调的是人在面对挫折、压力和逆境时的应对与恢复能力。如果说IQ决定了一个人解决问题的能力，EQ决定了人际交往的智慧，那么AQ则是人在风雨中依然前行的韧性。

也就是“逆境情商”。

那么，日本是如何进行“抗逆AQ”（逆境情商）教育的呢？

日本文化中，有一种根深蒂固的价值观，叫“耐える”（忍耐）。无论是战后重建的艰难岁月，还是“311”东日本大地震的灾难恢复，日本人总是以一种沉静的韧性面对挑战。这种文化底蕴，为抗逆情商教育的萌芽提供了天然土壤。

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然而，日本传统的“忍耐”教育更像是被动接受，而抗逆情商教育强调的是主动“乗り越える”（跨越）。日本的教育者们正在尝试将这种文化基因与现代心理学结合，探索如何让孩子们不仅能承受压力，还能从中汲取成长的养分。

在日本的学校里，抗逆情商教育并没有被单独列为一个学科，而是像空气一样，渗透在日常的课程和活动中。文部科学省近年来推行的“主动、对话、深入的学习”的教育主张，其实就是抗逆情商教育的一种隐形实践。它鼓励学生主动发现问题、与同伴协作解决，而不是被动接受老师的答案。这种方式看似简单，却在潜移默化中培养了孩子们面对未知和困难时的思考力与行动力。

譬如，东京的小学普遍有 “综合学习时间”，在这个“综合学习时间”中，孩子们被要求分组研究“如何减少学校周边的垃圾”。他们需要实地调查、分析原因、提出解决方案，最后向全校展示成果。这个过程并不轻松：有的小组因为意见不合争吵，有的因为数据不足而受挫。但正是这些“逆境”，让孩子们学会了如何在冲突中沟通、在失败中调整。老师不会直接给出答案，而是引导他们自己找到出路，在挫折中学会成长，而不是被挫折击倒。

日本的学校教育还有一个特点：不回避失败。相反，许多老师认为，失败是成长的催化剂。这种理念与抗逆情商教育不谋而合。在日本的小学和中学，老师们常常通过“试错式教学”来培养学生的抗逆力。例如，在数学课上，老师可能会故意设计一道超出学生当前能力的题目，让他们尝试解答。即使答案错误，老师也不会直接否定，而是引导学生分析“为什么错了”“还能怎么做”。这种方法让孩子们逐渐习惯于面对挑战时的不确定性，学会从失败中寻找改进的路径。

更有趣的是，日本的一些学校还会在课外活动中刻意设置“逆境场景”。譬如，许多学校每年都会组织“修学旅行”（校外研学），让学生在陌生的环境中完成任务。