巨嬰家長逼瘋孩子後,又開始逼瘋學校與社會

2026-05-22 | 來源: 冰川思想庫侯虹斌 | 轉到微信 | 有0人參與評論 | 字體: 放大縮小 | 收藏 | 打印

家長過度的愛，同樣是一種控制，一種扼殺。這些行為看似輕微，但一旦遇到事，那種“包攬一切”的護犢心理，就會表現得非常激烈。

2026年5月，復旦大學副教授沈奕斐因直播連麥引發全網爭議。事情的起因是：3月底至4月初，沈奕斐在直播中回應一位家長的求助。家長認為孩子在學校遭遇“分享零食未獲回贈、課間推搡”屬於霸凌，但沈奕斐從專業角度指出，這更接近於正常的社交挫折，而非霸凌，並認為該家長存在“受害者邏輯”。相關直播切片發布後，引發該家長強烈不滿。

4月至5月中旬，這位家長持續向復旦大學舉報沈奕斐，訴求包括下架相關視頻、要求沈奕斐致歉，以及給予其相應的處分。沈奕斐拒絕認同這些斷章取義的指控，也拒絕刪視頻與道歉。

值得注意的是，在此之前，這位家長已經通過不斷舉報，成功讓孩子的老師丟了工作。

因為對孩子所在學校的處理方式不滿，她一次又一次報警、舉報，最終學校不堪其擾，老師也被迫離職。

01

東亞家長那種控制一切的教育觀，早已聞名世界。但在現實生活中，教師背負著越來越多的額外責任，家長希望連教師也“控制起來，為我所用”。

我有個孩子，也進過多個家長群。總體而言，小學、初中、高中階段的家委會成員大多知書識禮、受過高等教育。群裡老師一發話，下面全是“謝謝老師”。但即便是這樣看似和諧的環境裡，依然充斥著各種莫名其妙的要求：

我家小孩不能吃胡蘿卜，請老師在午餐時記得提醒。

請提醒我家小孩記得抄作業，上次您忘了提醒，結果一整晚都沒做。

老師，小賣部裡為什麼賣可樂？請溝通一下不要進貨，高糖不健康，我家孩子喝多了會蛀牙。

為什麼測驗和月考這麼少？為什麼放學後不安排補課？

為什麼測驗這麼多？為什麼要告知孩子成績？他都不想上學了！

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家長們語氣恭敬，“謝謝”“感恩”說個不停，但旁人看了只覺得窒息。更棘手的是，不同家長的要求往往完全相反——聽誰的？

後來我發現，連大學生都有家長群了，而且分為專業家長群、宿舍樓家長群、興趣組家長群……群裡討論的固然有專業方向和進修事宜，但也有不少家長在著急求助老師：同宿舍孩子作息沖突怎麼辦？哪裡修自行車？哪裡配眼鏡？

這聽起來很可笑吧？

當然不排除老師區別對待甚至霸凌學生的情況，而且案例不少。但家長過度的愛，同樣是一種控制，一種扼殺。這些行為看似輕微，但一旦遇到事，那種“包攬一切”的護犢心理，就會表現得非常激烈。

02

我認識沈奕斐老師，她的教育理念與她的生活是知行合一的，她把自己安排得妥帖而幸福。我看過她很多關於親子、家庭、教育的視頻，都很喜歡。

沈奕斐長期反對“密集母職”，倡導松弛感育兒。說白了，就是反對父母以犧牲自我為代價去全方位監控孩子的一切，主張給孩子成長空間，接受孩子的不完美。

然而，典型的東亞家庭模式，恰恰就是密集母職。其內核是：父母失去自我，對孩子擁有強大的控制欲，把所有希望寄托在孩子身上，不能容忍任何期待之外的事情發生。一旦發生，就發瘋，就四處哭訴。

這種特點，心理學上傾向於稱之為NPD人格（自戀型人格障礙），從社會觀察角度，我們常稱之為“巨嬰”——以為自己就是一切，一切都是自己。自己餓的時候全世界都餓，自己痛的時候全世界都痛，自己動的時候全世界都在動。心理學上把這種狀態稱為“共生”。

舉報沈奕斐的那位家長，就是這種NPD人格，就是這種巨嬰。以孩子為宇宙中心，把微不足道的小挫折視為天塌下來的災難。

這位家長在直播中說自己“被害慘了”“人生被毀了”，指控別人霸凌。但事實上，她才是真正的霸凌者。霸凌者總是那麼理直氣壯。因為她是宇宙中心，世界不圍著她轉，就是天崩地裂，非得重建秩序不可。

據她自己說，孩子因為“分享零食沒收到反饋”這樣的“霸凌”，已經出現軀體化症狀了。聽起來很嚇人吧？