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日本學校:鬼娃娃花子是小兒科 "它們"更嚇人

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“如果孩子們聽完恐怖靈異故事惶恐不安,影響到下一節課的教學效果就得不償失了。老師們認為應當按照文科省的規定上滿每一節課,當家長有所質疑時,能夠做出有教育意義的解釋。


“另一方面,充實怪談相關圖書以滿足那些想聽靈異故事的孩子們的需求,這也成為學校必不可少的『教育關懷』。換句話說,學生要對自己聽靈異故事的行為負責。”

然而,老師之間依然經常討論學校裡發生的靈異事件。例如,聽一名對靈異現象的感應能力比較強的老師說,他看到了“名叫莉莉(音)的女孩的亡靈”;聽教導主任說,“晚上來這裡,會看到那盞路燈下面有白色的東西在飄”;等等。還有老師說自己晚上鎖門的時候,親眼看到某個房間的門自動關上了,發出了很大的聲音。“聽說,學校的校長和教務主任還常常把學校裡發生的靈異事件告訴給新來的老師。”



被割裂的師生關系


“在研究『學校怪談』的過程中,我最大的發現是老師和學生已經完全被割裂開了的事實。”吉岡說,“老師只在老師的圈子裡講恐怖靈異故事,孩子們也只在孩子們的世界裡享受恐懼。老師和學生之間的關系萎縮,只剩下『教育者與被教育者』的關系了。”

孩子們一起憋住呼吸聽老師講恐怖靈異故事,然後七嘴八舌地一起討論,在這個過程中完成了心與心的交流——這樣的情景在今天的學校裡已不復存在。“『學校怪談』不僅是孩子們的文化,它具有成為跨代溝通管道的可能性。我感覺,成年人和孩子之間不應該只存在教育目的,而應該回到那種可以一起『閒聊』一起熱議的關系中。”
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