中小學開始普及AI課新一輪教改要來了?

2025-03-31 | 來源: 在人間 | 轉到微信 | 有0人參與評論 | 字體: 放大縮小 | 收藏 | 打印

以下是2025年3月中旬，鳳凰網和江波的對話：

? 鳳凰網：您是《中小學人工智能課程指南》的執筆人，主編的一套系列讀本也將於今年出版。指南和讀本的編寫背景是什麼？

? 江波：2017年，國務院發布《新一代人工智能發展規劃》，提出在中小學階段設置人工智能相關課程。2018年，美國中小學人工智能教育指導工作組（AI4K12）也發布了適用於中小學人工智能教育的五大概念：感知、表示和推理、機器學習、人機交互、社會影響。

這背後是人才儲備的需要。當時，生成式AI還沒有成熟，美國在以人臉識別為代表的判別式AI領域處於領先地位。他們對人工智能人才的儲備可以追溯至編程教育。美國從小學甚至是幼兒園就有編程課，打好了計算思維的底子，有了這個底子之後，他們再去學其他的信息技術都相對容易。在這樣的背景下，我們覺得有必要在國內做人工智能教育的普及，核心目標是提升全民的人工智能素養，那麼最根本的就是要從中小學生抓起，小學生是其中最難的。

我們華東師范大學與上海人工智能實驗室聯合成立了“中小學人工智能課程指南課題組”，2022年春節後開始研討指南，約十個月後完成。2023年中旬，我們和深圳市南山區的數十位老師一起著手開發一套系列讀本，不久前剛交付出版社。讀本共七本，覆蓋小學3年級到6年級、初中1年級和2年級，以及高中1年級。嚴格來說這是一套課程資源體系，除了讀本還包括教案、教學PPT、課程所需代碼和學習任務單。

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? 鳳凰網：編寫指南和讀本的基本思路是什麼？

? 江波：整套讀本貫徹一個思想：把知識包在情境中。

傳統的傳授式教學是先教後學。老師講什麼叫人工智能，什麼叫神經網絡。但我們想做的是先學後教——先讓學生在一個具體的情境中認識到這個知識能解決某個問題，再給他們講背後的知識點。比如我們講“文生圖”（注：一個標志性AI圖像生成工具是2021年問世的Midjourney，風格多元，可以用文字指令實現照片級真實感的圖像），在小學四年級時借助的是“神筆馬良”的情境，讓孩子們看圖寫話，給每個人十次機會，看誰畫出的更貼近原圖，最後告訴他們剛才做的事叫做“寫Prompt”，這個過程叫“文生圖”。

但這個方式的難點就在於我們必須為每節課、每個知識點找到一個好的情境。我們花了很多的時間去找、去定這個東西，和許多一線的中小學老師反復討論。

? 鳳凰網：向小學生講授人工智能這一前沿領域，需要注意哪些方面？

? 江波：首先是情境的選擇，要符合每個年齡段孩子的認知能力和生活經驗。沒有最准確的，只有更合適的。舉例來說，六年級有一節課講神經網絡（注：“神經網絡”是一種機器學習的程序或模型，以類似人腦的方式作出決策），我們本來設計了一個糖尿病的例子，通過一些指標識別糖尿病、判斷糖尿病的類型。編這堂課的是一位在高校教人工智能的老師，覺得這個例子不錯，還涵蓋對糖尿病的科普。但一線老師看了之後說不行——六年級的孩子可能都沒聽過糖尿病這個詞。後來我們把情境換成了水果分揀：蘋果香蕉橘子混在一起，水果廠的老板根據顏色、形狀、大小、重量把它們分開。這就在視覺上很直觀，也貼近六年級孩子的日常生活，他們馬上就理解了。