新冠疫情: 復旦教授公開自閉症兒請不要把我

2022-04-06 | 來源: 麥子熟了 | 轉到微信 | 有0人參與評論 | 字體: 放大縮小 | 收藏 | 打印

　　一二年級還可以，到了三年級，簡直像登天一樣。他在學校也發生很多沖突。他對別人完全沒有攻擊性，但是不聽指令，叫他做作業不做，叫他吃飯不吃。因為他嚴重拖了後腿，老師對我們是一言難盡，我們家長也有很沉重的負罪感。

　　但即使那樣，我們還是想讓他拼命想跟上，一定要在主流教育當中，甚至都沒有考慮過送他去特殊學校。

　　這個階段，我們有很多恥感，去做康復也是偷偷的，就怕被貼標簽，和朋友也不講。但事實上，他和同齡孩子的差距越拉越大。

　　我一開始不服氣，後來就慢慢明白，孩子的一些東西就是天生的。

　　我是個老師，我當然相信教育的力量，相信文化和後天努力的重要性，我一開始不肯承認先天差距有多難彌補，但現實教育了你，基因教育了你。這個孩子，讓我知道了先天力量的強大，這個世界上有些東西真的就是無法改變的。

　　但改變認知，是個很漫長的過程，也是最痛苦的。包括努力磕磕絆絆去跟上主流，去給孩子治療和矯正。

　　我們接受過ABA、結構化訓練、感統訓練、RDI訓練。對每一種療法，我們都是滿懷希望撲上去。但是到現在，也許是我們做得還不夠，找的方法不對，或者開始比較晚吧。我覺得總體來說，對孩子的幫助有限。

　　

　　到了兒子五年級，我們就知道，主流的教育道路走不通了。

　　恰好當時我有個出國的機會，去了澳洲。我希望看看澳洲的學校能不能接受他。澳洲的學校有support class，是特殊班，但放在普通學校裡，這個比較好。國內他上的學校，當時是一個特教老師也沒有。

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　　我們在澳洲待了將近四年。一開始讀了語言學校，邊上就坐著一個老師陪著他，孩子學得很好。這些支持都很好，就非常接受這樣的孩子。

　　後來轉到普通中學。我一開始覺得，小學都上得磕磕絆絆，跟大家去上中學怎麼可以。他們說，沒事，來吧。我看到，support class班裡沒幾個孩子，卻有好幾個老師，幾乎是一對一的，關懷備至。所以，孩子在那邊蠻開心。

　　我在澳洲也有根本性的改變。他能放松下來，英語也學得挺好，我自己原來的焦慮也開始減輕了。

　　一方面，看到了現實，知道孩子是怎麼一個情況，知道了哪些事情不能改變；

　　另一方面，也意識到這樣也沒什麼大不了，因為在澳洲沒有什麼歧視，老師們都很放松。

　　但我也知道，他們也沒什麼辦法，其實就是陪著孩子玩，你好我好大家好。這種氣氛讓我看到，哪怕這樣，也能過得很好。當然，這背後需要社會保障等很多支持，也需要其他學生和家長的配合。但無論如何，我確實看到了另一種可能。

　　澳洲的項目結束，我回國後也想，如何給他創造一個小的環境。因為我知道，讓大的環境去接受他，或者讓他去融入大的環境，這些都是很難了。有沒有可能，找到一個類似澳洲的小的空間和氛圍？

　　我確實把很多東西放下了。這樣一來，發現和他的關系也改善了。

　　以前他在普通學校的時候，我按照某種預想的目的，自己的成長經歷，以及一些教育規范來套他，和孩子的關系每天都很緊張。後來知道，按照那個根本不行。不光是對他不行，對普通的孩子也不行。

　　